{"id":102,"date":"2012-05-24T15:09:19","date_gmt":"2012-05-24T15:09:19","guid":{"rendered":"http:\/\/www2.uesb.br\/cursos\/comunicacao\/?page_id=102"},"modified":"2025-07-02T00:08:20","modified_gmt":"2025-07-02T00:08:20","slug":"professores","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www2.uesb.br\/curso\/matematica\/matematicajq\/?page_id=102","title":{"rendered":"Perfil do Profissional"},"content":{"rendered":"<p>O profissional licenciado dever\u00e1 ter s\u00f3lida forma\u00e7\u00e3o de conte\u00fados matem\u00e1ticos, para al\u00e9m daqueles explorados na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, bem como uma forma\u00e7\u00e3o did\u00e1tico-pedag\u00f3gica que o possibilite atender \u00e0s inova\u00e7\u00f5es tecnol\u00f3gicas do mundo moderno e os conhecimentos espec\u00edficos da \u00e1rea profissionalizante, em conformidade com a Resolu\u00e7\u00e3o CEE n\u00ba 70\/2019 e a Resolu\u00e7\u00e3o CONSEPE n\u00ba 57\/2019.<\/p>\n<p>O egresso tem como fun\u00e7\u00e3o atuar na Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, assumindo o papel de agente de transforma\u00e7\u00e3o, exercendo de forma competente e cr\u00edtica uma lideran\u00e7a intelectual, social e pol\u00edtica, cujos objetivos sejam norteados por princ\u00edpios e valores morais, \u00e9ticos e human\u00edsticos. Tendo, ainda, como caracter\u00edsticas, em conformidade com o estabelecido no parecer CNE\/CES n\u00ba 1.302\/2001:<\/p>\n<ul>\n<li>vis\u00e3o de seu papel social de educador e capacidade de se inserir em diversas realidades com sensibilidade para interpretar as a\u00e7\u00f5es dos educandos<\/li>\n<li>vis\u00e3o da contribui\u00e7\u00e3o que a aprendizagem da Matem\u00e1tica pode oferecer \u00e0 forma\u00e7\u00e3o dos indiv\u00edduos para o exerc\u00edcio de sua cidadania<\/li>\n<li>vis\u00e3o de que o conhecimento matem\u00e1tico pode e deve ser acess\u00edvel a todos, e consci\u00eancia de seu papel na supera\u00e7\u00e3o dos preconceitos, traduzidos pela ang\u00fastia, in\u00e9rcia ou rejei\u00e7\u00e3o, que muitas vezes ainda est\u00e3o presentes no ensino-aprendizagem da disciplina. (BRASIL, 2001, p. 3)<\/li>\n<\/ul>\n<p>De forma mais ampla, os profissionais formados neste Curso devem se apropriar das seguintes compet\u00eancias e habilidades conforme estabelece a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba CNE\/CP 2\/20159:<\/p>\n<p>Embora a Resolu\u00e7\u00e3o CNE\/CP n\u00ba 2\/2015 esteja revogada, esse documento influenciou diretamente a legisla\u00e7\u00e3o estadual, via Resolu\u00e7\u00e3o CEE n\u00ba 70\/2019.<\/p>\n<p>I &#8211; atuar com \u00e9tica e compromisso com vistas \u00e0 constru\u00e7\u00e3o de uma sociedade justa, equ\u00e2nime, igualit\u00e1ria;<\/p>\n<p>II &#8211; compreender o seu papel na forma\u00e7\u00e3o dos estudantes da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica a partir de concep\u00e7\u00e3o ampla e contextualizada de ensino e processos de aprendizagem e desenvolvimento destes, incluindo aqueles que n\u00e3o tiveram oportunidade de escolariza\u00e7\u00e3o na idade pr\u00f3pria;<\/p>\n<p>III &#8211; trabalhar na promo\u00e7\u00e3o da aprendizagem e do desenvolvimento de sujeitos em diferentes fases do desenvolvimento humano nas etapas e modalidades de educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica;<\/p>\n<p>IV &#8211; dominar os conte\u00fados espec\u00edficos e pedag\u00f3gicos e as abordagens te\u00f3rico-metodol\u00f3gicas do seu ensino, de forma interdisciplinar e adequada \u00e0s diferentes fases do desenvolvimento humano;<\/p>\n<p>V &#8211; relacionar a linguagem dos meios de comunica\u00e7\u00e3o \u00e0 educa\u00e7\u00e3o, nos processos did\u00e1tico-pedag\u00f3gicos, demonstrando dom\u00ednio das tecnologias de informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o para o desenvolvimento da aprendizagem;<\/p>\n<p>VI &#8211; promover e facilitar rela\u00e7\u00f5es de coopera\u00e7\u00e3o entre a institui\u00e7\u00e3o educativa, a fam\u00edlia e a comunidade;<\/p>\n<p>VII &#8211; identificar quest\u00f5es e problemas socioculturais e educacionais, com postura investigativa, integrativa e propositiva em face de realidades complexas, a fim de contribuir para a supera\u00e7\u00e3o de exclus\u00f5es sociais, \u00e9tnico-raciais, econ\u00f4micas, culturais, religiosas, pol\u00edticas, de g\u00eanero, sexuais e outras;<\/p>\n<p>VIII &#8211; demonstrar consci\u00eancia da diversidade, respeitando as diferen\u00e7as de natureza ambiental-ecol\u00f3gica, \u00e9tnico-racial, de g\u00eaneros, de faixas geracionais, de classes sociais, religiosas, de necessidades especiais, de diversidade sexual, entre outras;<\/p>\n<p>IX &#8211; atuar na gest\u00e3o e organiza\u00e7\u00e3o das institui\u00e7\u00f5es de educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, planejando, executando, acompanhando e avaliando pol\u00edticas, projetos e programas educacionais;<\/p>\n<p>X &#8211; participar da gest\u00e3o das institui\u00e7\u00f5es de educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, contribuindo para a elabora\u00e7\u00e3o, implementa\u00e7\u00e3o, coordena\u00e7\u00e3o, acompanhamento e avalia\u00e7\u00e3o do projeto pedag\u00f3gico;<\/p>\n<p>XI &#8211; realizar pesquisas que proporcionem conhecimento sobre os estudantes e sua realidade sociocultural, sobre processos de ensinar e de aprender, em diferentes meios ambiental-ecol\u00f3gicos, sobre propostas curriculares e sobre organiza\u00e7\u00e3o do trabalho educativo e pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas, entre outros;<\/p>\n<p>XII &#8211; utilizar instrumentos de pesquisa adequados para a constru\u00e7\u00e3o de conhecimentos pedag\u00f3gicos e cient\u00edficos, objetivando a reflex\u00e3o sobre a pr\u00f3pria pr\u00e1tica e a discuss\u00e3o e dissemina\u00e7\u00e3o desses conhecimentos;<\/p>\n<p>XIII &#8211; estudar e compreender criticamente as Diretrizes Curriculares Nacionais, al\u00e9m de outras determina\u00e7\u00f5es legais, como componentes de forma\u00e7\u00e3o fundamentais para o exerc\u00edcio do magist\u00e9rio.<\/p>\n<p>Par\u00e1grafo \u00fanico. Os professores ind\u00edgenas e aqueles que venham a atuar em escolas ind\u00edgenas, professores da educa\u00e7\u00e3o escolar do campo e da educa\u00e7\u00e3o escolar quilombola, dada a particularidade das popula\u00e7\u00f5es com que trabalham e da situa\u00e7\u00e3o em que atuam, sem excluir o acima explicitado, dever\u00e3o:<\/p>\n<p>I &#8211; promover di\u00e1logo entre a comunidade junto a quem atuam e os outros grupos sociais sobre conhecimentos, valores, modos de vida, orienta\u00e7\u00f5es filos\u00f3ficas, pol\u00edticas e religiosas pr\u00f3prios da cultura local;<\/p>\n<p>II &#8211; atuar como agentes interculturais para a valoriza\u00e7\u00e3o e o estudo de temas espec\u00edficos relevantes. (BRASIL, 2015, p. 7-8)<\/p>\n<p>Em conformidade com o Parecer n\u00ba CNE\/CES n\u00ba 1.302\/2001, no que tange \u00e0 matem\u00e1tica e ao seu ensino, se espera do discente a consolida\u00e7\u00e3o de conhecimentos que oportunizem: utilizar dos conhecimentos aritm\u00e9ticos, alg\u00e9bricos e geom\u00e9tricos para a compreens\u00e3o do mundo que o cerca; vis\u00e3o hist\u00f3rica e cr\u00edtica da Matem\u00e1tica, considerando sua g\u00eanese e desenvolvimento; as v\u00e1rias fases de sua evolu\u00e7\u00e3o; capacidade de aprendizagem continuada, sendo sua pr\u00e1tica profissional tamb\u00e9m fonte de produ\u00e7\u00e3o de conhecimento.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>O profissional licenciado dever\u00e1 ter s\u00f3lida forma\u00e7\u00e3o de conte\u00fados matem\u00e1ticos, para al\u00e9m daqueles explorados na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, bem como uma forma\u00e7\u00e3o did\u00e1tico-pedag\u00f3gica que o possibilite atender \u00e0s inova\u00e7\u00f5es tecnol\u00f3gicas do mundo moderno e os conhecimentos espec\u00edficos da \u00e1rea profissionalizante, em conformidade com a Resolu\u00e7\u00e3o CEE n\u00ba 70\/2019 e a Resolu\u00e7\u00e3o CONSEPE n\u00ba 57\/2019. 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