\n
RELAT\u00d3RIO T\u00c9CNICO 1<\/h1>\n
(Clique na imagem para abrir o relat\u00f3rio<\/span>)<\/a><\/p>\n <\/p>\n (Clique na imagem para abrir o relat\u00f3rio<\/span><\/a>)<\/p>\n <\/p>\n (Clique aqui)<\/a><\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n ROTEIROS DE APRENDIZAGENS: PROPOSTAS PARA ESTUDOS EM CASA\u00a0<\/span> <\/a><\/p>\n Organiza\u00e7\u00e3o de Livro: Janille da Costa Pinto<\/strong> e outros<\/p>\n O USO EDUCATIVO DA GAMIFICA\u00c7\u00c3O DO TR\u00c2NSITO: UMA AN\u00c1LISE DE JOGOS DE TR\u00c2NSITO DISPON\u00cdVEIS NA PLATAFORMA PLAY STORE<\/a><\/p>\n Autoria: Igor Santos G\u00f3es, Janille Costa Pinto, Ver\u00f4nica Bastos Nascimento, C\u00e1tia Regina Concei\u00e7\u00e3o dos Santos<\/p>\n CULTURA CORPORAL LUTAS: DA UNIVERSIDADE \u00c0 EDUCA\u00c7\u00c3O B\u00c1SICA<\/a><\/p>\n Autoria: Deise Bastos de Ara\u00fajo<\/p>\n A TECNOLOGIA DIGITAL NO ENSINO REMOTO: O QUE DIZEM AS PESQUISAS DO INTERNACIONAL AO LOCAL<\/a><\/p>\n Autoria: Igor Tairone Ramos dos Santos, Geysa Novais Viana Matias, Arlete Ramos dos Santos<\/p>\n O USO DAS TIC\u2019S NA EFETIVA\u00c7\u00c3O DO ENSINO REMOTO DA REDE ESTADUAL DE EDUCA\u00c7\u00c3O DA BAHIA<\/a><\/p>\n Autoria: Janille da Costa Pinto, Rosilene Vila Nova Cavalcante, Adenilson Souza Cunha J\u00fanior, Andr\u00e9 Luiz Barbosa Ramos<\/p>\n A EDUCA\u00c7\u00c3O INCLUSIVA E OS MOVIMENTOS DE LUTAS PELO RESPEITO \u00c0 DIVERSIDADE NA REALIDADE DA EDUCA\u00c7\u00c3O DO CAMPO<\/a><\/p>\n Autoria: Jaqueline Braga Morais Cajaiba, Catiana Nogueira dos Santos, Arlete Ramos dos Santos<\/p>\n EDUCA\u00c7\u00c3O DO CAMPO: UM ESTUDO SOBRE AS ESCOLAS DO CAMPO DO MUNIC\u00cdPIO DE MACA\u00daBAS-BAHIA<\/a><\/p>\n Autoria: Ma\u00edsa Dias Brand\u00e3o Souza<\/p>\n EDUCA\u00c7\u00c3O DE JOVENS E ADULTOS E OS MOVIMENTOS SOCIAIS<\/a><\/p>\n Autoria: Ana D\u00e9bora Costa do Nascimento Mascarenhas, Arlete Ramos dos Santos, Hete Teixeira Leal e Geysa Novais Viana Matias.<\/span><\/p>\n A EDUCA\u00c7\u00c3O EM ILH\u00c9US (BA) DURANTE O PER\u00cdODO PAND\u00caMICO DA COVID-19 – A\u00c7\u00d5ES E DESAFIOS<\/a><\/p>\n Autoria: Janille Pinto, Adenilson Souza Cunha J\u00fanior,\u00a0 Luciane Cunha da Costa<\/span><\/p>\n Educa\u00e7\u00e3o do campo e pol\u00edticas p\u00fablicas na Bahia: Desafios e perspectivas em tempos de COVID-19<\/a><\/p>\n Autoria: Ant\u00f4nio Domingos Moreira, Jamile de Souza Soares, Arlete Ramos dos Santos, Queziane Martins da Cruz<\/p>\n <\/p>\n A FORMA\u00c7\u00c3O CONTINUADA DO (A) PROFESSOR (A) EM MEIO A PANDEMIA DO COVID 19<\/a><\/p>\n Autoria: Janille da Costa Pinto, Cristiane Venturin, Luciane Cunha Costa<\/p>\n O USO DO PODCAST PARA A FORMA\u00c7\u00c3O CONTINUADA DOS PROFESSORES:um estudo de caso na rede municipal de Ilh\u00e9us-Ba<\/a><\/p>\n Autoria: Janille Costa Pinto e Daniela de Jesus Lima<\/p>\n A PRINCESINHA DO SUL DA BAHIA: Ilh\u00e9us e sua rela\u00e7\u00e3o com o 02 de Julho<\/a><\/p>\n Autoria: Janille da Costa Pinto<\/p>\n REFLEX\u00d5ES SOBRE A IMPLANTA\u00c7\u00c3O DO PROGRAMA MAIS ALFABETIZA\u00c7\u00c3O NO MUNIC\u00cdPIO DE ILH\u00c9US \u2013 BAHIA<\/a><\/p>\n Autoria: Janille Da Costa Pinto, Cl\u00e1udia Celeste Lima Costa Menezes e Luciane Cunha Da Costa<\/p>\n AS TIC\u2019 S NA EDUCA\u00c7\u00c3O DO CAMPO: REFLEX\u00d5ES SOBRE OS MUNIC\u00cdPIOS DE ILH\u00c9US, ITABUNA E VIT\u00d3RIA DA CONQUISTA \/ TIC\u2019S IN FIELD EDUCATION: REFLECTIONS ON THE MUNICIPALITIES OF ILH\u00c9US, ITABUNA AND VIT\u00d3RIA DA CONQUISTA<\/a><\/p>\n Autoria: Janille da Costa Pinto<\/p>\n As TIC\u2019 S na educa\u00e7\u00e3o do campo: reflex\u00f5es sobre os munic\u00edpios de Ilh\u00e9us, Itabuna e Vit\u00f3ria da Conquista<\/a><\/p>\n Autoria: Janille da Costa Pinto, Arlete Ramos dos Santos, Adenilson Souza Cunha J\u00fanior, C\u00e1tia Regina Concei\u00e7\u00e3o dos Santos, Jussara de Lima Clement Ferreira, Cristiane de Leal Venturin<\/p>\n O USO DAS TECNOLOGIAS DA INFORMA\u00c7\u00c3O E\u00a0 COMUNICA\u00c7\u00c3O \u2013 TIC NO ENSINO FUNDAMENTAL DIRECIONADO \u00c0 EDUCA\u00c7\u00c3O PARA O TR\u00c2NSITO<\/a><\/p>\n Autoria: C\u00e1tia Regina Concei\u00e7\u00e3o dos Santos<\/p>\n A COVID-19 e os desafios da educa\u00e7\u00e3o do campo no munic\u00edpio de Riacho de Santana\/BA<\/a><\/p>\n Rela\u00e7\u00e3o entre a distor\u00e7\u00e3o idade-s\u00e9rie nas escolas do campo e as politicas de avalia\u00e7\u00e3o.<\/a><\/p>\n Educa\u00e7\u00e3o e a forma\u00e7\u00e3o humana: Um estudo sobre a concep\u00e7\u00e3o de emancipa\u00e7\u00e3o nos espa\u00e7os educacionais.<\/a><\/p>\n Disserta\u00e7\u00e3o de Mestrado – Avalia\u00e7\u00f5es que educam: um estudo sobre Avalia\u00e7\u00e3o Formativa mediada por Tecnologias Digitais no Instituto Federal da Bahia.<\/a><\/p>\n Forma\u00e7\u00e3o continuada dos professores da educa\u00e7\u00e3o de jovens e adultos-campo em Itabuna-Bahia<\/a><\/p>\n Forma\u00e7\u00e3o para professores da educa\u00e7\u00e3o de jovens e adultos do campo: Um estudo realizado no grupo de estudos e pesquisas movimentos sociais, diversidade e educa\u00e7\u00e3o do campo e cidade (GEPEMDECC)<\/a><\/p>\n Os desafios das pessoas com defici\u00eancia no mundo do trabalho: o proeja como alternativa para inclus\u00e3o<\/a><\/p>\n Rela\u00e7\u00f5es \u00e9tnico-raciais e educa\u00e7\u00e3o: o estado do conhecimento a partir de quatro peri\u00f3dicos das regi\u00f5es Norte-Nordeste<\/a><\/p>\n La educaci\u00f3n escolar Quilombola desde la perspectiva del hombre del campo: el Campesino Quilombola<\/a><\/p>\n As TIC’ S na educa\u00e7\u00e3o do campo: reflex\u00f5es sobre os munic\u00edpios de Ilh\u00e9us, Itabuna e Vit\u00f3ria da Conquista<\/a><\/p>\n O Pronera como pol\u00edtica p\u00fablica educacional na Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia<\/a><\/p>\n Por uma educa\u00e7\u00e3o do Campo emancipat\u00f3ria: a Distor\u00e7\u00e3o idade-s\u00e9rie em pauta<\/a><\/p>\n O perfil dos alfabetizadores do programa todos pela alfabetiza\u00e7\u00e3o (topa) na \u00e1rea de abrang\u00eancia da UESC<\/a><\/p>\n Reformas educativas y redes globales para la educaci\u00f3n latinoamericana<\/a><\/p>\n Educa\u00e7\u00e3o do Campo como categoria tem\u00e1tica em revistas (2015-2020)<\/a><\/p>\n Organiza\u00e7\u00f5es Internacionais e a Soberania Alimentar: o protagonismo da Via Campesina<\/a><\/p>\n Interlocu\u00e7\u00f5es entre a Educa\u00e7\u00e3o Popular e a Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos: forma\u00e7\u00e3o de professores e o campo curricular como forma de luta e de resist\u00eancia<\/a><\/p>\n Internacionaliza\u00e7\u00e3o da pesquisa e produ\u00e7\u00e3o do conhecimento sobre educa\u00e7\u00e3o do campo da \u00e1rea da educa\u00e7\u00e3o na regi\u00e3o Nordeste (2013-2020)<\/a> FORMA\u00c7\u00c3O CONTINUADA DO (A) PROFESSOR (A): PANORAMA CR\u00cdTICO SOBRE AS A\u00c7\u00d5ES DO PNAIC NA REDE MUNICIPAL DE EDUCA\u00c7\u00c3O DE ILH\u00c9US<\/p>\n Autoria: Janille da Costa Pinto<\/strong>, Lisandra Oliveira Matos Raad, Luciane Cunha da Costa<\/p>\n RETROSPECTIVA DAS A\u00c7\u00d5ES DA SEMANA MUNDIAL DO BRINCAR NA EDUCA\u00c7\u00c3O INFANTIL DO MUNIC\u00cdPIO DE ILH\u00c9US<\/span><\/a><\/p>\n Autoria: Janille Costa Pinto<\/strong><\/p>\n A no\u00e7\u00e3o de Diversidade Cultural nas pesquisas sobre forma\u00e7\u00e3o de professores.<\/a><\/p>\n A forma\u00e7\u00e3o continuada dos professores do campo em Vit\u00f3ria da Conquista\/ba: encontros e desencontros.<\/a><\/p>\n Trabalho docente: caminhos e desafios encontrados pelos professores do Ensino M\u00e9dio no Col\u00e9gio Estadual Sin\u00e9sio Costa.<\/a><\/p>\n A forma\u00e7\u00e3o continuada de professores das escolas do campo no PAR da rede municipal de ensino do munic\u00edpio de Itagib\u00e1-BA: impactos, avan\u00e7os e retrocessos.<\/a><\/p>\n A forma\u00e7\u00e3o inicial do educador do campo: uma an\u00e1lise sobre a constru\u00e7\u00e3o de uma educa\u00e7\u00e3o do Campo como paradigma contra hegem\u00f4nico.<\/a><\/p>\n A vis\u00e3o cr\u00edtica da forma\u00e7\u00e3o docente: uma an\u00e1lise na perspectiva da Educa\u00e7\u00e3o do Campo.<\/a><\/p>\n Caminhos e desafios da forma\u00e7\u00e3o docente: como trabalhar Educa\u00e7\u00e3o do Campo e Agroecologia em tempos de retrocesso?<\/a><\/p>\n A trajet\u00f3ria ocupacional das mulheres negras quilombolas da Lagoa de Maria Clem\u00eancia.<\/a><\/p>\n Educar para a vida: espa\u00e7os de forma\u00e7\u00e3o humana e emancipa\u00e7\u00e3o, um desafio constante.<\/a><\/p>\n O processo de fechamento das escolas no campo.<\/a><\/p>\n O trabalho docente na conjuntura de crise no sistema de ensino no Brasil: os impactos da extin\u00e7\u00e3o das pol\u00edticas p\u00fablicas para Educa\u00e7\u00e3o do Campo.<\/a><\/p>\n Educa\u00e7\u00e3o do Campo e Educa\u00e7\u00e3o Popular: por uma educa\u00e7\u00e3o emancipadora e um novo conceito de pensar.<\/a><\/p>\n Processos formativos e educativos: a educa\u00e7\u00e3o ambiental como vi\u00e9s agroecol\u00f3gico no Col\u00e9gio Estadual Sin\u00e9sio Costa (CESC), no munic\u00edpio de Riacho de Santana\/Ba.<\/a><\/p>\n Educa\u00e7\u00e3o do Campo e Agroecologia: um processo hist\u00f3rico de caminhos e desafios enfrentados para a emancipa\u00e7\u00e3o de direitos.<\/a><\/p>\n Rural Education and Agroecology: a historical process of pathways and challenges for the emancipation of rights.<\/a><\/p>\n A Educa\u00e7\u00e3o Especial na Perspectiva da Educa\u00e7\u00e3o Inclusiva na Educa\u00e7\u00e3o do Campo.<\/a><\/p>\n Educa\u00e7\u00e3o do Campo: perspectivas quanto as concep\u00e7\u00f5es, pr\u00e1ticas e pol\u00edticas.<\/a><\/p>\n A crian\u00e7a e seu caminho da escrita: n\u00edveis conceituais.<\/a><\/p>\n Educa\u00e7\u00e3o do Campo no contexto brasileiro e a implementa\u00e7\u00e3o de pol\u00edticas p\u00fablicas: desafios e perspectivas.<\/a><\/p>\n A forma\u00e7\u00e3o de professor no contexto do Brasil Col\u00f4nia e do Brasil Imp\u00e9rio: avan\u00e7os e desafios.<\/a><\/p>\n A forma\u00e7\u00e3o dos professores que atuam na Educa\u00e7\u00e3o Infantil do Campo na Rede Municipal de Ensino de Vit\u00f3ria da Conquista-Bahia.<\/a><\/p>\n Educa\u00e7\u00e3o Escolar Quilombola no munic\u00edpio de Vit\u00f3ria da Conquista: relatos sobre o Primeiro Semin\u00e1rio sobre Pol\u00edticas Municipais e Forma\u00e7\u00e3o Docente.<\/a><\/p>\n A ludicidade e a tecnologia no ensino de idioma a partir da BNCC.<\/a><\/p>\n A Gest\u00e3o Escolar e o Bolsa Fam\u00edlia: uma pol\u00edtica de assist\u00eancia estudantil.<\/a><\/p>\n Implanta\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o em tempo integral em uma Escola do Campo no munic\u00edpio de Itapetinga \u2013 Bahia.<\/a><\/p>\n O processo formativo do educador de jovens e adultos no Brasil: trajet\u00f3ria e realidade.<\/a><\/p>\n Educa\u00e7\u00e3o do Campo e Meio Ambiente: possibilidades, caminhos e interatividade.<\/a><\/p>\n Trabalho e Aliena\u00e7\u00e3o: a categoria docente e a perda do sentido do trabalho.<\/a><\/p>\n Identidade e pertencimento: o caso da escola do campo Ant\u00f4nio Carlos Magalh\u00e3es e as contradi\u00e7\u00f5es acerca de sua fidedigna identidade campesina.<\/a><\/p>\n Forma\u00e7\u00e3o continuada do (a) professor (a): panorama cr\u00edtico sobre as a\u00e7\u00f5es do PNAIC na Rede Municipal de Educa\u00e7\u00e3o de Ilh\u00e9us.<\/a><\/p>\n Educa\u00e7\u00e3o popular e do Campo: for\u00e7as que se unem para o enfrentamento ao projeto hegem\u00f4nico da elite brasileira.<\/a><\/p>\n Conflitos e demarca\u00e7\u00f5es territoriais na dimens\u00e3o do campo.<\/a><\/p>\n Trabalho docente e forma\u00e7\u00e3o continuada na modalidade da EJA-campo em Itabuna-BA.<\/a><\/p>\n A gest\u00e3o educacional democr\u00e1tica na contemporaneidade: limites e possibilidades no contexto educacional.<\/a><\/p>\n A pol\u00edtica do Agroneg\u00f3cio e seus reflexos antag\u00f4nicos para a educa\u00e7\u00e3o e as escolas do campo.<\/a><\/p>\n O planejamento como ferramenta da pr\u00e1tica educativa.<\/a><\/p>\n Educa\u00e7\u00e3o do Campo e Pol\u00edticas P\u00fablicas: contextos e contradi\u00e7\u00f5es.<\/a><\/p>\n O desafio da elabora\u00e7\u00e3o de materiais did\u00e1ticos-pedag\u00f3gicos contextualizados com a identidade \u00e9tnico-racial dos quilombolas do campo no munic\u00edpio de Vit\u00f3ria da Conquista-BA.<\/a><\/p>\n A Educa\u00e7\u00e3o do Campo nos planos municipais de educa\u00e7\u00e3o de Ilh\u00e9us: da invisibilidade \u00e0 baixa efetividade.<\/a><\/p>\n Did\u00e1tica no Ensino Superior: uma abordagem sobre ensino nos cursos de licenciatura.<\/a><\/p>\n A Educa\u00e7\u00e3o do Campo na perspectiva da Educa\u00e7\u00e3o Popular e suas inter-rela\u00e7\u00f5es.<\/a><\/p>\n A Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos na Educa\u00e7\u00e3o do Campo: Campesinato X Movimentos Sociais.<\/a><\/p>\n As pol\u00edticas p\u00fablicas e a perman\u00eancia das fam\u00edlias no campo: um olhar direcionado \u00e0 educa\u00e7\u00e3o e a Agricultura Familiar.<\/a><\/p>\n Movimentos sociais da atualidade, Capital, Escolariza\u00e7\u00e3o do Negro e participa\u00e7\u00e3o no Mercado de Trabalho<\/a><\/p>\n O Plano de A\u00e7\u00f5es Articuladas (PAR) em Escolas do Campo na Bahia?<\/a><\/p>\n Public policies for education of\/in the field and the school environment in a settlement of the MST: the intimate relationship with the pedagogical policy<\/a><\/p>\n Reformula\u00e7\u00e3o de cursos de licenciatura na Bahia: interesses e desafios subjacentes<\/a><\/p>\n O Pronera como pol\u00edtica p\u00fablica educacional do campo: contextos e contradi\u00e7\u00f5es<\/a><\/p>\n A implementa\u00e7\u00e3o de pol\u00edticas p\u00fablicas para a educa\u00e7\u00e3o infantil dos munic\u00edpios de Ilh\u00e9us e Itabuna – BA<\/a><\/p>\n Pol\u00edticas P\u00fablicas Educativas en el contexto de Am\u00e9rica Latina. Una perspectiva de la educaci\u00f3n rural\/educaci\u00f3n del campo en Venezuela y Brasil<\/a><\/p>\n Literatura de cordel e Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos: de repente juntos no processo de letramento<\/a><\/p>\n O p\u00fablico e o privado na educa\u00e7\u00e3o brasileira: um estudo de parcerias realizadas na Bahia<\/a> Programa Nacional de Alimenta\u00e7\u00e3o Escolar e educa\u00e7\u00e3o quilombola: a rede municipal de ensino de Vit\u00f3ria da Conquista\/BA<\/a><\/p>\n A pr\u00e1tica pedag\u00f3gica dos professores que lecionam a EJA no munic\u00edpio de Ibirataia\/BA<\/a><\/p>\n Gest\u00e3o escolar democr\u00e1tica: um olhar sobre as escolas do campo do munic\u00edpio de Itabuna – BA<\/a><\/p>\n Pol\u00edticas p\u00fablicas educativas campesinas en el contexto de Am\u00e9rica Latina: apontamentos sobre Brasil y Venezuela<\/a><\/p>\n Forma\u00e7\u00e3o, curr\u00edculo e pr\u00e1tica pedag\u00f3gica: desafios na contemporaneidade<\/a><\/p>\n Os impactos do PAR na educa\u00e7\u00e3o infantil do campo: um estudo explorat\u00f3rio<\/a><\/p>\n A forma\u00e7\u00e3o em educa\u00e7\u00e3o do campo no munic\u00edpio de Ilh\u00e9us-BA com base nos indicadores do PAR: an\u00e1lise da pol\u00edtica educacional<\/a><\/p>\n As pol\u00edticas p\u00fablicas educacionais do PAR para a forma\u00e7\u00e3o do professor do campo em Vit\u00f3ria da Conquista\/BA<\/a><\/p>\n A racionalidade coletiva como paradigma organizativo do MST<\/a><\/p>\n O MST e a Reforma Agr\u00e1ria do Consenso<\/a><\/p>\n Os impactos do PAR nos munic\u00edpios de Vit\u00f3ria da Conquista, Ilh\u00e9us e Itabuna (2013\/2017)<\/a><\/p>\n Os movimentos sociais do campo e a Reforma Agr\u00e1ria do Consenso<\/a><\/p>\n Alian\u00e7a in\u00e9dita e decad\u00eancia ideol\u00f3gica no campo: a reforma agr\u00e1ria do consenso<\/a><\/p>\n Pol\u00edticas p\u00fablicas educativas en Latinoam\u00e9rica: el contexto brasile\u00f1o y el venezolano<\/a><\/p>\n Educa\u00e7\u00e3o do Campo e agroneg\u00f3cio: territ\u00f3rio de disputa<\/a><\/p>\n Forma\u00e7\u00e3o docente na perspectiva da educa\u00e7\u00e3o do campo e em confronto com a educa\u00e7\u00e3o rural<\/a><\/p>\n Um estudo das rela\u00e7\u00f5es entre a EJA e a educa\u00e7\u00e3o do campo<\/a><\/p>\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Esta p\u00e1gina est\u00e1 em constante atualiza\u00e7\u00e3o! Not\u00edcias mais recentes RELAT\u00d3RIO T\u00c9CNICO 1 (Clique na imagem para abrir o relat\u00f3rio) RELAT\u00d3RIO T\u00c9CNICO 2 (Clique na imagem para abrir o relat\u00f3rio) RELAT\u00d3RIO T\u00c9CNICO 3 (Clique na imagem para abrir o relat\u00f3rio) Relat\u00f3rio T\u00e9cnico – Sudoeste Baiano Relat\u00f3rio t\u00e9cnico Formacampo (Clique aqui) Publica\u00e7\u00f5es 2021 … Continuar lendo Produ\u00e7\u00f5es Cient\u00edficas<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":2,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"class_list":["post-65","page","type-page","status-publish","hentry"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www2.uesb.br\/gepemdecc\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/65","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www2.uesb.br\/gepemdecc\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/www2.uesb.br\/gepemdecc\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www2.uesb.br\/gepemdecc\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www2.uesb.br\/gepemdecc\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=65"}],"version-history":[{"count":49,"href":"https:\/\/www2.uesb.br\/gepemdecc\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/65\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1336,"href":"https:\/\/www2.uesb.br\/gepemdecc\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/65\/revisions\/1336"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www2.uesb.br\/gepemdecc\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=65"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}![\"\"](\"http:\/\/www2.uesb.br\/gepemdecc\/wp-content\/uploads\/2023\/01\/LENOVO_screenshot.23.jpg\")
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\nRELAT\u00d3RIO T\u00c9CNICO 2<\/h1>\n
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\nRELAT\u00d3RIO T\u00c9CNICO 3<\/h1>\n
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<\/a><\/p>\n
\nRelat\u00f3rio T\u00e9cnico – Sudoeste Baiano<\/h3>\n
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<\/a><\/p>\nRelat\u00f3rio t\u00e9cnico Formacampo<\/h3>\n
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<\/a><\/p>\nPublica\u00e7\u00f5es 2021<\/h1>\n
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\nPublica\u00e7\u00f5es anteriores – 2020<\/h1>\n
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\nRela\u00e7\u00e3o entre a distor\u00e7\u00e3o idade-s\u00e9rie nas escolas do campo e as pol\u00edticas de avalia\u00e7\u00e3o<\/p>\nPublica\u00e7\u00f5es anteriores<\/h1>\n
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\nA Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos (EJA) e a pr\u00e1tica pedag\u00f3gica em Ibirataia-BA<\/p>\n