Subprojeto – Biologia

A inserção dos licenciandos no contexto escolar, ocorrerá de forma gradual, considerando o nível de complexidade e o semestre em que o bolsista se encontra. Antes da inserção nas escolas participantes, serão realizados momentos formativos de aprofundamento teórico-metodológico, objetivando discutir, refletir e conhecer sobre a formação docente no Ensino Superior e na Educação Básica; questões relacionadas a valorização e precarização do trabalho docente; referente à realidade da educação brasileira; importância e as etapas do planejamento; referentes aos conhecimentos de mundo e da graduação dos discentes e outros temas pertinentes. Tais momentos/reuniões acontecerão durante todo o período de execução do Pibid. Inicialmente, a inserção dos licenciandos ocorrerá por meio de observações e investigações a respeito das características das escolas, seus projetos e o papel delas nas comunidades a que pertencem. Haverá também um período inicial de observações das aulas do professor supervisor para que os licenciandos possam se ambientar às turmas e ao próprio supervisor, conhecendo a dinâmica da sala de aula, as metodologias utilizadas e os recursos disponíveis em cada escola. O roteiro de observação, será construído, de forma coletiva, objetivando orientar o trabalho dos bolsistas. Os bolsistas também serão orientados a realizar entrevistas com diretores, coordenadores e outros servidores da escola, a fim de identificar o perfil e aspectos gerais do funcionamento das escolas. Durante o período de observação e demais momentos que estivem nas escolas, os bolsistas levarão para as reuniões informações/situações experimentadas e/ou identificadas para serem discutidas e utilizadas como ponto de partida para planejamento das diferentes atividades e de intervenções no cenário escolar. Os licenciandos deverão se inserir nas escolas, também, por meio do planejamento, execução e avaliação de sequências didáticas pensadas a partir dos conteúdos que estiverem sendo trabalhados pelo professor supervisor ou outros temas relacionados a Biologia ou temas sociais emergentes, utilizando-se de estratégias metodológicas diversificadas, que motivem e promovam aprendizagens para os estudantes dessas unidades escolares. Além do desenvolvimento de sequências didáticas, de aplicar e testar metodologias e jogos didáticos, pretendemos realizar “mostras científicas” para expor materiais produzidos pelos discentes e/ou materiais existentes e disponibilizados pela Uesb, fomentando interação dos licenciandos com todos os estudantes das escolas. Para maior aproximação dos bolsistas de ID com as escolas, promoveremos visitas guiadas dos alunos ao campus universitário, divulgando os cursos de licenciatura em Ciências Biológicas da instituição. Outra forma de inserção dos licenciados será a participação em atividades complementares na escola, como: Feiras de Ciências, jogos e outros projetos que estiverem sendo desenvolvidos, a fim de participarem e conhecerem a realidade e dinâmica da escola.

Quais estratégias adotadas para a inserção e ambientação dos licenciandos na escola

O Projeto Pedagógico do Curso (PPC) de Licenciatura em Ciências Biológicas da UESB, atende a legislação vigente que estabeleceu as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial e Continuada em Nível Superior de Profissionais do Magistério para a Educação Básica (Res. 2/2015), bem como ao Projeto Pedagógico Institucional/Formação de Professores (PPI/FP – Res. Consepe 057/2019) da UESB, documento que estabelece normas, princípios e diretrizes para a organização dos nossos cursos de formação inicial e continuada de profissionais da educação. Conforme o Art. 5 da Res. CNE/CP n. 2 de 1º de julho de 2015, e com base no PPI/FP da UESB, a formação dos profissionais da educação deve ser “[…] pautada pela concepção de educação como processo emancipatório e permanente, bem como pelo reconhecimento da especificidade do trabalho docente […] como expressão da articulação entre teoria e prática […], considerando as especificidades da realidade na qual as instituições de educação estejam inseridas” (Brasil, 2015, p. 6). Segundo o PPC, o curso de Licenciatura em Ciências Biológicas deve contribuir para a melhoria da educação, a qualidade de vida da população, a expansão da cidadania e a inclusão social. Assim, busca o desenvolvimento de suas atividades de forma articulada – ensino, pesquisa, extensão –, mantendo o princípio da qualidade, da ética e da justiça social. O PPC aponta que o profissional graduado no Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas terá sua formação fundamentada na construção do conhecimento científico e tecnológico, na produção contínua do saber por meio
da articulação entre o ensino, a pesquisa e a extensão, concretizando-se a partir da inter-relação teórico-prática, atento à transitoriedade do conhecimento historicamente produzido pela sociedade. Essas são diretrizes também pertinentes ao subprojeto Biologia do Pibid/UESB. Como foi citado, o Pibid integra nossa Política Institucional e é contemplado no PPC do curso de Ciências Biológicas, cuja finalidade é a melhoria da qualidade das ações acadêmicas voltadas à formação inicial nos cursos de licenciatura das instituições públicas de educação superior, assim como, a inserção dos licenciandos no cotidiano de escolas da rede pública, de modo a promover a integração entre Educação Superior e Educação Básica. Desse modo, o PPC destaca que políticas institucionais como Pibid estão centradas não só na produção de novos conhecimentos, mas também como princípio educativo, consolidando-se, como elemento articulador das funções ensino-pesquisa-extensão. Sendo assim, o Subprojeto desenvolverá ações pedagógicas voltadas para o ensino e para o desenvolvimento de pesquisas envolvendo discentes da Graduação e da Pós-Graduação. No que tange a extensão, este subprojeto de forma colaborativa com o Grupo de Extensão e Pesquisa em Educação em Ciências, Saúde e Diversidade estarão imbuídos de realizarem eventos para comunidade interna e externa da instituição. Nessa direção, este subprojeto, atendendo ao previsto no PPC do curso, promoverá a articulação teoria-prática por meio da socialização e aprofundamento dos conhecimentos. Para tanto, atividades serão desenvolvidas pelos licenciandos durante as reuniões de aprofundamento, ações desenvolvidas na escola, produção de artigos, participação em eventos científicos, em atividades de extensão e pesquisa desenvolvidas, dentre outras. O Subprojeto Biologia, articulado ao PPC, estabelece as seguintes atividades: (a) inserção dos licenciandos no cotidiano de escolas, de modo a promover a integração entre Educação Superior e Educação Básica; (b) participação em experiências metodológicas, tecnológicas e práticas de caráter inovador e interdisciplinar; (c) superação de problemas identificados nos processos de ensino-aprendizagem; (d) formação dos profissionais pautada pela concepção de educação como processo emancipatório e permanente; (e) formação fundamentada na construção do conhecimento científico e tecnológico, na produção contínua do saber por meio da articulação entre o ensino, pesquisa e extensão; (f) desenvolvimento das atividades de forma articulada, mantendo o princípio da qualidade, da ética e da justiça social; (g) melhoria da qualidade das ações acadêmicas voltadas à formação inicial nos cursos de licenciatura; (h) melhoria da qualidade dos processos de ensino na Educação Básica; (i) integração entre formação inicial e continuada. De acréscimo, há que se pontuar que parte das críticas, sugestões, reflexões e outros apontamentos desenvolvidos pelos alunos nas reuniões periódicas do Pibib, abastecem também as reuniões do Colegiado de Curso, criando uma interessante interação entre o programa e os processos capitaneados pelo Colegiado que visam aprimorar o PPC do referido curso.

Resultados esperados para o subprojeto

Conforme o Edital Capes 10/2024 o Pibid toma “por finalidade fomentar a iniciação à docência, contribuindo para o fortalecimento da formação de docentes em nível superior e para a melhoria de qualidade da educação básica pública brasileira, considerando a inserção orientada e supervisionada dos estudantes de cursos de licenciatura em escolas públicas para que realizem atividades didático-pedagógicas, contribuindo com o conhecimento e a vivência no seu futuro campo de atuação profissional ainda durante a graduação”. Sendo assim, o Subprojeto Biologia enriquecerá a formação dos licenciandos da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB), campi Vitória da Conquista e Jequié, como preconiza o referido edital, por meio da formação integral na construção e a valorização da identidade profissional docente e da inserção dos licenciandos no cotidiano de escolas da Educação Básica. Estes princípios poderão proporcionar oportunidades de criação e participação dos futuros professores em experiências pedagógicas de caráter inovador, valorizando a escola pública como espaço privilegiado de formação inicial, mobilizando seus professores a atuarem, também, como formadores dos futuros docentes. A inserção dos licenciandos de Biologia nas escolas públicas, futuro campo de atuação profissional, permitirá conhecer/vivenciar esse espaço de formação, por meio de observações do espaço físico, da dinâmica das escolas e das salas aula, das metodologias e recursos utilizados, das relações interpessoais estabelecidas entre os técnicos, docentes e discentes, bem como pelo desenvolvimento de atividades didáticas e o exercício da prática docente orientada e mediada pelo coordenador de área e mediada pelo professor supervisor de cada escola envolvida no subprojeto. Além da iniciação/vivência e experimentação à docência, os discentes também participarão de reuniões e encontros formativos juntamente com os supervisores, coordenador e convidados, proporcionado discussões e reflexões sobre diversos temas ligados à realidade da educação brasileira, ao ensino de Ciências e Biologia nas escolas, à formação de professores, incluindo aspectos como a dimensão didática, estratégias e recursos didáticos, políticas públicas para a educação, documentos legais etc. Estes encontros formativos contribuirão para a formação teórico-metodológica, que supere a fragmentação disciplinar, promovendo a relação teoria e prática para o enfrentamento dos problemas educacionais, bem como ajudará os bolsistas a posicionarem-se criticamente diante da realidade. Nessa direção, destacamos a importância e a contribuição do subprojeto Biologia para a formação inicial dos licenciandos em Ciências Biológicas, bem como na formação continuada dos docentes supervisores de forma reflexiva, crítica, autônoma e transformadora. Na formação dos licenciandos as experiências formativas constituídas por meio do Pibid são permeadas pela reflexão teórico-prática que contribui diretamente na realização dos estágios supervisionados, pois confere ao licenciando um aprendizado profissional docente para lidar com os desafios e diferenças que se apresentam na sala de aula. Desse modo, uma formação sustentada na reflexão teórico-prática, por meio das vivências dos discentes nas escolas, pode contribuir na socialização do conhecimento científico mediada por escolhas metodológicas utilizadas de forma segura e autônoma que favoreçam a produção do conhecimento escolar. Sendo assim, a nosso juízo, tais experiências contribuem diretamente na formação de futuros professores para a Educação Básica e para o fortalecimento dos cursos de licenciatura, uma vez que as ações desenvolvidas pelo Pibid nas escolas contribuem, consideravelmente para o fortalecimento dos cursos de licenciatura, pois aproximam a universidade da escola, estreitando as relações e estabelecendo parcerias e colaborações mútuas. Além disso, divulgam os cursos de formação inicial oferecidos pela universidade, no caso, a UESB, gerando interesse dos estudantes da Educação Básica em dar prosseguimento aos seus estudos no âmbito do ensino superior. Para os supervisores, mediante a reflexão teórico-prática presente nas experiências formativas que o Programa desenvolve, temos situações que permitem que os decentes repensem a própria prática. Nesse sentido, se por um lado eles atuam no ambiente escolar, futuro espaço de atuação profissional dos licenciados, como formadores, por outro, por meio da reflexão do trabalho docente, suas práticas na escola são reconfiguradas, desencadeando processos formativos mediados pela reflexão. Além disso, o Pibid desperta e estimula o interesse dos docentes da Educação Básica a buscarem ampliar sua formação continuada por meio da pós-graduação em nível de mestrado e doutorado, como já aconteceu com professores participantes de edições passadas deste subprojeto.

No caso dos subprojetos interdisciplinares, descrever a maneira que ocorrerá a articulação entre as áreas

As tecnologias digitais vêm sendo utilizadas, praticamente, em todos os ambientes e fazeres da vida humana. Com o crescente aumento da tecnologia em vários setores da sociedade, a utilização de ferramentas tecnológicas no contexto escolar também se faz necessária, principalmente com o advento das culturas digitais. A partir do momento em que começamos a usar ferramentas como os computadores e a internet, criamos novos ambientes culturais. Assim, a cultura digital é a transformação da cultura a partir do impacto da nossa interação com os ambientes digitais, o que tem provocado mudanças profundas e irreversíveis na sociedade e em nossa vida pessoal. À medida que o mundo se torna mais imerso nas tecnologias, cresce a necessidade deste processo também acontecer na educação e inserir os alunos na cultura digital, devido à velocidade com que o conhecimento se transforma na era da internet e das redes sociais. Os estudantes estão cada vez mais conectados ao mundo digital, e isso tem se tornado um grande desafio para docentes utilizarem em suas práticas pedagógicas a fim de promover o processo de ensino e aprendizagem. A entrada da internet no cenário escolar enriquece os currículos e promove transformações nos projetos pedagógicos que precisam se adaptar a essa cultura. A cultura digital provoca mudanças na prática pedagógica do docente e nos processos de ensino e aprendizagem, tornando-os potencialmente mais interativos e interessantes para os estudantes. Os estudantes inseridos na cultura digital desenvolvem a capacidade de captar e combinar diferentes informações de forma crítica e criativa, além da capacidade de colaboração, interatividade, criatividade, agilidade etc. Tomando esses referenciais como suporte, diante do exposto, o subprojeto de Biologia, pretende inserir os licenciandos na cultura digital, por meio do uso de tecnologias como Realidade Virtual (RV), vídeos, sites, uso de computadores, tabletes, uso de aplicativos, jogos, mídias sociais e outros recursos para elaboração e circulação de conteúdos online, tornando os encontros e as atividades mais interessantes para promover uma formação permeada pelo uso
pedagógico dessas tecnologias. Portanto, a cultura digital estará presente nos momentos de reuniões/formação, das atividades a serem desenvolvidas na escola, nas atividades/extensão promovidas pelo grupo e, quando possível, nas discussões escolares que visam o uso dessas tecnologias em suas propostas didáticas. Também será pautado junto aos alunos bolsistas reflexões sobre como o conjunto dessas tecnologias impacta a vida humana na atualidade, estabelecendo posição crítica sobre o assunto. Os licenciandos serão estimulados a utilizar a cultura digital por meio da produção de atividades a serem desenvolvidas na Educação Básica. Tomando como princípio o uso de novos ambientes de aprendizagem, a cultura digital será problematizada, mas também utilizada de forma dinâmica, criativa e atrativa, com temas da Biologia por meio de ações pedagógicas que envolvam os participantes em práticas pedagógicas concretas como lives, elaboração de vídeos, construção de páginas em redes sociais, elaboração de cards para divulgação científica nas redes sociais, entre outros. Nesse contexto, o Subprojeto Biologia também promoverá o desenvolvimento de ações de formação dos participantes referentes as práticas culturais que envolvam tecnologias digitais, buscando convidados externos e experientes, a fim de promover o aprofundamento das reflexões sobre o tema, por meio de discussões sobre: como os sujeitos sociais interagem com as tecnologias? Como tais tecnologias são incorporadas na sociedade? Quais as suas contribuições e desafios para o ensino das Ciências Biológicas? Como tais tecnologias e a cultura digital chegam as escolas públicas? Quais os limites quanto à utilização pedagógica das tecnologias digitais pelos professores?