A inser\u00e7\u00e3o dos licenciandos no contexto escolar, ocorrer\u00e1 de forma gradual, considerando o n\u00edvel de complexidade e o semestre em que o bolsista se encontra. Antes da inser\u00e7\u00e3o nas escolas participantes, ser\u00e3o realizados momentos formativos de aprofundamento te\u00f3rico-metodol\u00f3gico, objetivando discutir, refletir e conhecer sobre a forma\u00e7\u00e3o docente no Ensino Superior e na Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica; quest\u00f5es relacionadas a valoriza\u00e7\u00e3o e precariza\u00e7\u00e3o do trabalho docente; referente \u00e0 realidade da educa\u00e7\u00e3o brasileira; import\u00e2ncia e as etapas do planejamento; referentes aos conhecimentos de mundo e da gradua\u00e7\u00e3o dos discentes e outros temas pertinentes. Tais momentos\/reuni\u00f5es acontecer\u00e3o durante todo o per\u00edodo de execu\u00e7\u00e3o do Pibid. Inicialmente, a inser\u00e7\u00e3o dos licenciandos ocorrer\u00e1 por meio de observa\u00e7\u00f5es e investiga\u00e7\u00f5es a respeito das caracter\u00edsticas das escolas, seus projetos e o papel delas nas comunidades a que pertencem. Haver\u00e1 tamb\u00e9m um per\u00edodo inicial de observa\u00e7\u00f5es das aulas do professor supervisor para que os licenciandos possam se ambientar \u00e0s turmas e ao pr\u00f3prio supervisor, conhecendo a din\u00e2mica da sala de aula, as metodologias utilizadas e os recursos dispon\u00edveis em cada escola. O roteiro de observa\u00e7\u00e3o, ser\u00e1 constru\u00eddo, de forma coletiva, objetivando orientar o trabalho dos bolsistas. Os bolsistas tamb\u00e9m ser\u00e3o orientados a realizar entrevistas com diretores, coordenadores e outros servidores da escola, a fim de identificar o perfil e aspectos gerais do funcionamento das escolas. Durante o per\u00edodo de observa\u00e7\u00e3o e demais momentos que estivem nas escolas, os bolsistas levar\u00e3o para as reuni\u00f5es informa\u00e7\u00f5es\/situa\u00e7\u00f5es experimentadas e\/ou identificadas para serem discutidas e utilizadas como ponto de partida para planejamento das diferentes atividades e de interven\u00e7\u00f5es no cen\u00e1rio escolar. Os licenciandos dever\u00e3o se inserir nas escolas, tamb\u00e9m, por meio do planejamento, execu\u00e7\u00e3o e avalia\u00e7\u00e3o de sequ\u00eancias did\u00e1ticas pensadas a partir dos conte\u00fados que estiverem sendo trabalhados pelo professor supervisor ou outros temas relacionados a Biologia ou temas sociais emergentes, utilizando-se de estrat\u00e9gias metodol\u00f3gicas diversificadas, que motivem e promovam aprendizagens para os estudantes dessas unidades escolares. Al\u00e9m do desenvolvimento de sequ\u00eancias did\u00e1ticas, de aplicar e testar metodologias e jogos did\u00e1ticos, pretendemos realizar \u201cmostras cient\u00edficas\u201d para expor materiais produzidos pelos discentes e\/ou materiais existentes e disponibilizados pela Uesb, fomentando intera\u00e7\u00e3o dos licenciandos com todos os estudantes das escolas. Para maior aproxima\u00e7\u00e3o dos bolsistas de ID com as escolas, promoveremos visitas guiadas dos alunos ao campus universit\u00e1rio, divulgando os cursos de licenciatura em Ci\u00eancias Biol\u00f3gicas da institui\u00e7\u00e3o. Outra forma de inser\u00e7\u00e3o dos licenciados ser\u00e1 a participa\u00e7\u00e3o em atividades complementares na escola, como: Feiras de Ci\u00eancias, jogos e outros projetos que estiverem sendo desenvolvidos, a fim de participarem e conhecerem a realidade e din\u00e2mica da escola. <\/p>\n\n\n\n
Quais estrat\u00e9gias adotadas para a inser\u00e7\u00e3o e ambienta\u00e7\u00e3o dos licenciandos na escola<\/strong><\/p>\n\n\n\n O Projeto Pedag\u00f3gico do Curso (PPC) de Licenciatura em Ci\u00eancias Biol\u00f3gicas da UESB, atende a legisla\u00e7\u00e3o vigente que estabeleceu as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Forma\u00e7\u00e3o Inicial e Continuada em N\u00edvel Superior de Profissionais do Magist\u00e9rio para a Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica (Res. 2\/2015), bem como ao Projeto Pedag\u00f3gico Institucional\/Forma\u00e7\u00e3o de Professores (PPI\/FP \u2013 Res. Consepe 057\/2019) da UESB, documento que estabelece normas, princ\u00edpios e diretrizes para a organiza\u00e7\u00e3o dos nossos cursos de forma\u00e7\u00e3o inicial e continuada de profissionais da educa\u00e7\u00e3o. Conforme o Art. 5 da Res. CNE\/CP n. 2 de 1\u00ba de julho de 2015, e com base no PPI\/FP da UESB, a forma\u00e7\u00e3o dos profissionais da educa\u00e7\u00e3o deve ser \u201c[…] pautada pela concep\u00e7\u00e3o de educa\u00e7\u00e3o como processo emancipat\u00f3rio e permanente, bem como pelo reconhecimento da especificidade do trabalho docente […] como express\u00e3o da articula\u00e7\u00e3o entre teoria e pr\u00e1tica […], considerando as especificidades da realidade na qual as institui\u00e7\u00f5es de educa\u00e7\u00e3o estejam inseridas\u201d (Brasil, 2015, p. 6). Segundo o PPC, o curso de Licenciatura em Ci\u00eancias Biol\u00f3gicas deve contribuir para a melhoria da educa\u00e7\u00e3o, a qualidade de vida da popula\u00e7\u00e3o, a expans\u00e3o da cidadania e a inclus\u00e3o social. Assim, busca o desenvolvimento de suas atividades de forma articulada \u2013 ensino, pesquisa, extens\u00e3o \u2013, mantendo o princ\u00edpio da qualidade, da \u00e9tica e da justi\u00e7a social. O PPC aponta que o profissional graduado no Curso de Licenciatura em Ci\u00eancias Biol\u00f3gicas ter\u00e1 sua forma\u00e7\u00e3o fundamentada na constru\u00e7\u00e3o do conhecimento cient\u00edfico e tecnol\u00f3gico, na produ\u00e7\u00e3o cont\u00ednua do saber por meio Resultados esperados para o subprojeto<\/strong><\/p>\n\n\n\n Conforme o Edital Capes 10\/2024 o Pibid toma \u201cpor finalidade fomentar a inicia\u00e7\u00e3o \u00e0 doc\u00eancia, contribuindo para o fortalecimento da forma\u00e7\u00e3o de docentes em n\u00edvel superior e para a melhoria de qualidade da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica p\u00fablica brasileira, considerando a inser\u00e7\u00e3o orientada e supervisionada dos estudantes de cursos de licenciatura em escolas p\u00fablicas para que realizem atividades did\u00e1tico-pedag\u00f3gicas, contribuindo com o conhecimento e a viv\u00eancia no seu futuro campo de atua\u00e7\u00e3o profissional ainda durante a gradua\u00e7\u00e3o\u201d. Sendo assim, o Subprojeto Biologia enriquecer\u00e1 a forma\u00e7\u00e3o dos licenciandos da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB), campi Vit\u00f3ria da Conquista e Jequi\u00e9, como preconiza o referido edital, por meio da forma\u00e7\u00e3o integral na constru\u00e7\u00e3o e a valoriza\u00e7\u00e3o da identidade profissional docente e da inser\u00e7\u00e3o dos licenciandos no cotidiano de escolas da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Estes princ\u00edpios poder\u00e3o proporcionar oportunidades de cria\u00e7\u00e3o e participa\u00e7\u00e3o dos futuros professores em experi\u00eancias pedag\u00f3gicas de car\u00e1ter inovador, valorizando a escola p\u00fablica como espa\u00e7o privilegiado de forma\u00e7\u00e3o inicial, mobilizando seus professores a atuarem, tamb\u00e9m, como formadores dos futuros docentes. A inser\u00e7\u00e3o dos licenciandos de Biologia nas escolas p\u00fablicas, futuro campo de atua\u00e7\u00e3o profissional, permitir\u00e1 conhecer\/vivenciar esse espa\u00e7o de forma\u00e7\u00e3o, por meio de observa\u00e7\u00f5es do espa\u00e7o f\u00edsico, da din\u00e2mica das escolas e das salas aula, das metodologias e recursos utilizados, das rela\u00e7\u00f5es interpessoais estabelecidas entre os t\u00e9cnicos, docentes e discentes, bem como pelo desenvolvimento de atividades did\u00e1ticas e o exerc\u00edcio da pr\u00e1tica docente orientada e mediada pelo coordenador de \u00e1rea e mediada pelo professor supervisor de cada escola envolvida no subprojeto. Al\u00e9m da inicia\u00e7\u00e3o\/viv\u00eancia e experimenta\u00e7\u00e3o \u00e0 doc\u00eancia, os discentes tamb\u00e9m participar\u00e3o de reuni\u00f5es e encontros formativos juntamente com os supervisores, coordenador e convidados, proporcionado discuss\u00f5es e reflex\u00f5es sobre diversos temas ligados \u00e0 realidade da educa\u00e7\u00e3o brasileira, ao ensino de Ci\u00eancias e Biologia nas escolas, \u00e0 forma\u00e7\u00e3o de professores, incluindo aspectos como a dimens\u00e3o did\u00e1tica, estrat\u00e9gias e recursos did\u00e1ticos, pol\u00edticas p\u00fablicas para a educa\u00e7\u00e3o, documentos legais etc. Estes encontros formativos contribuir\u00e3o para a forma\u00e7\u00e3o te\u00f3rico-metodol\u00f3gica, que supere a fragmenta\u00e7\u00e3o disciplinar, promovendo a rela\u00e7\u00e3o teoria e pr\u00e1tica para o enfrentamento dos problemas educacionais, bem como ajudar\u00e1 os bolsistas a posicionarem-se criticamente diante da realidade. Nessa dire\u00e7\u00e3o, destacamos a import\u00e2ncia e a contribui\u00e7\u00e3o do subprojeto Biologia para a forma\u00e7\u00e3o inicial dos licenciandos em Ci\u00eancias Biol\u00f3gicas, bem como na forma\u00e7\u00e3o continuada dos docentes supervisores de forma reflexiva, cr\u00edtica, aut\u00f4noma e transformadora. Na forma\u00e7\u00e3o dos licenciandos as experi\u00eancias formativas constitu\u00eddas por meio do Pibid s\u00e3o permeadas pela reflex\u00e3o te\u00f3rico-pr\u00e1tica que contribui diretamente na realiza\u00e7\u00e3o dos est\u00e1gios supervisionados, pois confere ao licenciando um aprendizado profissional docente para lidar com os desafios e diferen\u00e7as que se apresentam na sala de aula. Desse modo, uma forma\u00e7\u00e3o sustentada na reflex\u00e3o te\u00f3rico-pr\u00e1tica, por meio das viv\u00eancias dos discentes nas escolas, pode contribuir na socializa\u00e7\u00e3o do conhecimento cient\u00edfico mediada por escolhas metodol\u00f3gicas utilizadas de forma segura e aut\u00f4noma que favore\u00e7am a produ\u00e7\u00e3o do conhecimento escolar. Sendo assim, a nosso ju\u00edzo, tais experi\u00eancias contribuem diretamente na forma\u00e7\u00e3o de futuros professores para a Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica e para o fortalecimento dos cursos de licenciatura, uma vez que as a\u00e7\u00f5es desenvolvidas pelo Pibid nas escolas contribuem, consideravelmente para o fortalecimento dos cursos de licenciatura, pois aproximam a universidade da escola, estreitando as rela\u00e7\u00f5es e estabelecendo parcerias e colabora\u00e7\u00f5es m\u00fatuas. Al\u00e9m disso, divulgam os cursos de forma\u00e7\u00e3o inicial oferecidos pela universidade, no caso, a UESB, gerando interesse dos estudantes da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica em dar prosseguimento aos seus estudos no \u00e2mbito do ensino superior. Para os supervisores, mediante a reflex\u00e3o te\u00f3rico-pr\u00e1tica presente nas experi\u00eancias formativas que o Programa desenvolve, temos situa\u00e7\u00f5es que permitem que os decentes repensem a pr\u00f3pria pr\u00e1tica. Nesse sentido, se por um lado eles atuam no ambiente escolar, futuro espa\u00e7o de atua\u00e7\u00e3o profissional dos licenciados, como formadores, por outro, por meio da reflex\u00e3o do trabalho docente, suas pr\u00e1ticas na escola s\u00e3o reconfiguradas, desencadeando processos formativos mediados pela reflex\u00e3o. Al\u00e9m disso, o Pibid desperta e estimula o interesse dos docentes da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica a buscarem ampliar sua forma\u00e7\u00e3o continuada por meio da p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o em n\u00edvel de mestrado e doutorado, como j\u00e1 aconteceu com professores participantes de edi\u00e7\u00f5es passadas deste subprojeto. <\/p>\n\n\n\n No caso dos subprojetos interdisciplinares, descrever a maneira que ocorrer\u00e1 a articula\u00e7\u00e3o entre as \u00e1reas<\/strong><\/p>\n\n\n\n As tecnologias digitais v\u00eam sendo utilizadas, praticamente, em todos os ambientes e fazeres da vida humana. Com o crescente aumento da tecnologia em v\u00e1rios setores da sociedade, a utiliza\u00e7\u00e3o de ferramentas tecnol\u00f3gicas no contexto escolar tamb\u00e9m se faz necess\u00e1ria, principalmente com o advento das culturas digitais. A partir do momento em que come\u00e7amos a usar ferramentas como os computadores e a internet, criamos novos ambientes culturais. Assim, a cultura digital \u00e9 a transforma\u00e7\u00e3o da cultura a partir do impacto da nossa intera\u00e7\u00e3o com os ambientes digitais, o que tem provocado mudan\u00e7as profundas e irrevers\u00edveis na sociedade e em nossa vida pessoal. \u00c0 medida que o mundo se torna mais imerso nas tecnologias, cresce a necessidade deste processo tamb\u00e9m acontecer na educa\u00e7\u00e3o e inserir os alunos na cultura digital, devido \u00e0 velocidade com que o conhecimento se transforma na era da internet e das redes sociais. Os estudantes est\u00e3o cada vez mais conectados ao mundo digital, e isso tem se tornado um grande desafio para docentes utilizarem em suas pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas a fim de promover o processo de ensino e aprendizagem. A entrada da internet no cen\u00e1rio escolar enriquece os curr\u00edculos e promove transforma\u00e7\u00f5es nos projetos pedag\u00f3gicos que precisam se adaptar a essa cultura. A cultura digital provoca mudan\u00e7as na pr\u00e1tica pedag\u00f3gica do docente e nos processos de ensino e aprendizagem, tornando-os potencialmente mais interativos e interessantes para os estudantes. Os estudantes inseridos na cultura digital desenvolvem a capacidade de captar e combinar diferentes informa\u00e7\u00f5es de forma cr\u00edtica e criativa, al\u00e9m da capacidade de colabora\u00e7\u00e3o, interatividade, criatividade, agilidade etc. Tomando esses referenciais como suporte, diante do exposto, o subprojeto de Biologia, pretende inserir os licenciandos na cultura digital, por meio do uso de tecnologias como Realidade Virtual (RV), v\u00eddeos, sites, uso de computadores, tabletes, uso de aplicativos, jogos, m\u00eddias sociais e outros recursos para elabora\u00e7\u00e3o e circula\u00e7\u00e3o de conte\u00fados online, tornando os encontros e as atividades mais interessantes para promover uma forma\u00e7\u00e3o permeada pelo uso
da articula\u00e7\u00e3o entre o ensino, a pesquisa e a extens\u00e3o, concretizando-se a partir da inter-rela\u00e7\u00e3o te\u00f3rico-pr\u00e1tica, atento \u00e0 transitoriedade do conhecimento historicamente produzido pela sociedade. Essas s\u00e3o diretrizes tamb\u00e9m pertinentes ao subprojeto Biologia do Pibid\/UESB. Como foi citado, o Pibid integra nossa Pol\u00edtica Institucional e \u00e9 contemplado no PPC do curso de Ci\u00eancias Biol\u00f3gicas, cuja finalidade \u00e9 a melhoria da qualidade das a\u00e7\u00f5es acad\u00eamicas voltadas \u00e0 forma\u00e7\u00e3o inicial nos cursos de licenciatura das institui\u00e7\u00f5es p\u00fablicas de educa\u00e7\u00e3o superior, assim como, a inser\u00e7\u00e3o dos licenciandos no cotidiano de escolas da rede p\u00fablica, de modo a promover a integra\u00e7\u00e3o entre Educa\u00e7\u00e3o Superior e Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Desse modo, o PPC destaca que pol\u00edticas institucionais como Pibid est\u00e3o centradas n\u00e3o s\u00f3 na produ\u00e7\u00e3o de novos conhecimentos, mas tamb\u00e9m como princ\u00edpio educativo, consolidando-se, como elemento articulador das fun\u00e7\u00f5es ensino-pesquisa-extens\u00e3o. Sendo assim, o Subprojeto desenvolver\u00e1 a\u00e7\u00f5es pedag\u00f3gicas voltadas para o ensino e para o desenvolvimento de pesquisas envolvendo discentes da Gradua\u00e7\u00e3o e da P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o. No que tange a extens\u00e3o, este subprojeto de forma colaborativa com o Grupo de Extens\u00e3o e Pesquisa em Educa\u00e7\u00e3o em Ci\u00eancias, Sa\u00fade e Diversidade estar\u00e3o imbu\u00eddos de realizarem eventos para comunidade interna e externa da institui\u00e7\u00e3o. Nessa dire\u00e7\u00e3o, este subprojeto, atendendo ao previsto no PPC do curso, promover\u00e1 a articula\u00e7\u00e3o teoria-pr\u00e1tica por meio da socializa\u00e7\u00e3o e aprofundamento dos conhecimentos. Para tanto, atividades ser\u00e3o desenvolvidas pelos licenciandos durante as reuni\u00f5es de aprofundamento, a\u00e7\u00f5es desenvolvidas na escola, produ\u00e7\u00e3o de artigos, participa\u00e7\u00e3o em eventos cient\u00edficos, em atividades de extens\u00e3o e pesquisa desenvolvidas, dentre outras. O Subprojeto Biologia, articulado ao PPC, estabelece as seguintes atividades: (a) inser\u00e7\u00e3o dos licenciandos no cotidiano de escolas, de modo a promover a integra\u00e7\u00e3o entre Educa\u00e7\u00e3o Superior e Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica; (b) participa\u00e7\u00e3o em experi\u00eancias metodol\u00f3gicas, tecnol\u00f3gicas e pr\u00e1ticas de car\u00e1ter inovador e interdisciplinar; (c) supera\u00e7\u00e3o de problemas identificados nos processos de ensino-aprendizagem; (d) forma\u00e7\u00e3o dos profissionais pautada pela concep\u00e7\u00e3o de educa\u00e7\u00e3o como processo emancipat\u00f3rio e permanente; (e) forma\u00e7\u00e3o fundamentada na constru\u00e7\u00e3o do conhecimento cient\u00edfico e tecnol\u00f3gico, na produ\u00e7\u00e3o cont\u00ednua do saber por meio da articula\u00e7\u00e3o entre o ensino, pesquisa e extens\u00e3o; (f) desenvolvimento das atividades de forma articulada, mantendo o princ\u00edpio da qualidade, da \u00e9tica e da justi\u00e7a social; (g) melhoria da qualidade das a\u00e7\u00f5es acad\u00eamicas voltadas \u00e0 forma\u00e7\u00e3o inicial nos cursos de licenciatura; (h) melhoria da qualidade dos processos de ensino na Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica; (i) integra\u00e7\u00e3o entre forma\u00e7\u00e3o inicial e continuada. De acr\u00e9scimo, h\u00e1 que se pontuar que parte das cr\u00edticas, sugest\u00f5es, reflex\u00f5es e outros apontamentos desenvolvidos pelos alunos nas reuni\u00f5es peri\u00f3dicas do Pibib, abastecem tamb\u00e9m as reuni\u00f5es do Colegiado de Curso, criando uma interessante intera\u00e7\u00e3o entre o programa e os processos capitaneados pelo Colegiado que visam aprimorar o PPC do referido curso.<\/p>\n\n\n\n
pedag\u00f3gico dessas tecnologias. Portanto, a cultura digital estar\u00e1 presente nos momentos de reuni\u00f5es\/forma\u00e7\u00e3o, das atividades a serem desenvolvidas na escola, nas atividades\/extens\u00e3o promovidas pelo grupo e, quando poss\u00edvel, nas discuss\u00f5es escolares que visam o uso dessas tecnologias em suas propostas did\u00e1ticas. Tamb\u00e9m ser\u00e1 pautado junto aos alunos bolsistas reflex\u00f5es sobre como o conjunto dessas tecnologias impacta a vida humana na atualidade, estabelecendo posi\u00e7\u00e3o cr\u00edtica sobre o assunto. Os licenciandos ser\u00e3o estimulados a utilizar a cultura digital por meio da produ\u00e7\u00e3o de atividades a serem desenvolvidas na Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Tomando como princ\u00edpio o uso de novos ambientes de aprendizagem, a cultura digital ser\u00e1 problematizada, mas tamb\u00e9m utilizada de forma din\u00e2mica, criativa e atrativa, com temas da Biologia por meio de a\u00e7\u00f5es pedag\u00f3gicas que envolvam os participantes em pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas concretas como lives, elabora\u00e7\u00e3o de v\u00eddeos, constru\u00e7\u00e3o de p\u00e1ginas em redes sociais, elabora\u00e7\u00e3o de cards para divulga\u00e7\u00e3o cient\u00edfica nas redes sociais, entre outros. Nesse contexto, o Subprojeto Biologia tamb\u00e9m promover\u00e1 o desenvolvimento de a\u00e7\u00f5es de forma\u00e7\u00e3o dos participantes referentes as pr\u00e1ticas culturais que envolvam tecnologias digitais, buscando convidados externos e experientes, a fim de promover o aprofundamento das reflex\u00f5es sobre o tema, por meio de discuss\u00f5es sobre: como os sujeitos sociais interagem com as tecnologias? Como tais tecnologias s\u00e3o incorporadas na sociedade? Quais as suas contribui\u00e7\u00f5es e desafios para o ensino das Ci\u00eancias Biol\u00f3gicas? Como tais tecnologias e a cultura digital chegam as escolas p\u00fablicas? Quais os limites quanto \u00e0 utiliza\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica das tecnologias digitais pelos professores?<\/p>\n","protected":false},"featured_media":0,"template":"","class_list":["post-83","subprojetos","type-subprojetos","status-publish","hentry"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www2.uesb.br\/pibid\/wp-json\/wp\/v2\/subprojetos\/83","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www2.uesb.br\/pibid\/wp-json\/wp\/v2\/subprojetos"}],"about":[{"href":"https:\/\/www2.uesb.br\/pibid\/wp-json\/wp\/v2\/types\/subprojetos"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www2.uesb.br\/pibid\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=83"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}