{"id":2340,"date":"2018-09-10T14:42:40","date_gmt":"2018-09-10T17:42:40","guid":{"rendered":"http:\/\/www2.uesb.br\/revistaeletronica\/?p=2340"},"modified":"2018-09-13T18:38:32","modified_gmt":"2018-09-13T21:38:32","slug":"uesb-desenvolve-projetos-ludicos-para-o-ensino-de-exatas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www2.uesb.br\/revistaeletronica\/uesb-desenvolve-projetos-ludicos-para-o-ensino-de-exatas\/","title":{"rendered":"Projetos l\u00fadicos contribuem para o ensino de Exatas"},"content":{"rendered":"

\"Principal\"<\/a><\/strong><\/p>\n

Segundo o \u00faltimo relat\u00f3rio do \u201cDe Olho nas Metas\u201d, publicado em 2016 pela organiza\u00e7\u00e3o Todos Pela Educa\u00e7\u00e3o, mais da metade dos estudantes do Ensino Fundamental no Brasil n\u00e3o apresentaram n\u00edvel de aprendizado adequado em Matem\u00e1tica.\u00a0Em uma an\u00e1lise do Ensino M\u00e9dio, os n\u00fameros s\u00e3o ainda mais complicados: apenas 7,3% dos alunos terminam essa etapa de ensino sabendo o suficiente da disciplina. No Exame Nacional do Ensino M\u00e9dio (Enem), a vis\u00e3o n\u00e3o \u00e9 diferente. As disciplinas de Matem\u00e1tica, F\u00edsica e Qu\u00edmica s\u00e3o as que tiveram os maiores \u00edndices de erros segundo a plataforma AppProva<\/em>.<\/p>\n

Mas essa realidade pode encontrar avan\u00e7os com m\u00e9todos diferenciados no ensino do conte\u00fado dessas \u00e1reas. Com ludicidade, alguns projetos desenvolvidos na Uesb v\u00eam trazendo diferencial para o processo de ensino-aprendizado de Matem\u00e1tica, F\u00edsica e Qu\u00edmica.<\/p>\n

\u00c9 o caso da \u201cFazendinha Matem\u00e1tica\u201d, projeto desenvolvido pela professora T\u00e2nia Gusm\u00e3o, do Departamento de Ci\u00eancias Exatas e Tecnol\u00f3gicas (DCET), no campus de Vit\u00f3ria da Conquista. Aqui, tudo come\u00e7a com hist\u00f3ria. Uma fazenda destru\u00edda por uma cat\u00e1strofe natural precisa ser recuperada e, para isso, \u00e9 necess\u00e1rio realizar a\u00e7\u00f5es de recupera\u00e7\u00e3o de animais e de itens do universo rural por meio da aplica\u00e7\u00e3o de opera\u00e7\u00f5es matem\u00e1ticas.<\/p>\n

Alguns projetos desenvolvidos na Uesb v\u00eam trazendo diferencial para o processo de ensino-aprendizagem de disciplinas como Matem\u00e1tica, F\u00edsica e Qu\u00edmica.<\/h6>\n

Pensado, sobretudo, para a Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, o projeto trabalha, por exemplo, a habilidade do estudante de resolver problemas envolvendo rela\u00e7\u00f5es aditivas e multiplicativas. A iniciativa j\u00e1 foi aplicada em diversas escolas da regi\u00e3o Sudoeste. \u201cTemos um desafio constante de tentar fazer algo para que os alunos passem a gostar da Matem\u00e1tica, percebam sua beleza e se sintam felizes aprendendo. Buscamos isso com a Fazendinha. Os alunos s\u00e3o os que mais adoram esse nosso trabalho e isso nos motiva a seguir adiante\u201d, conta Gusm\u00e3o.<\/p>\n

Outro grande desafio vem no campo de forma\u00e7\u00e3o profissional e educacional na \u00e1rea de F\u00edsica. Percebendo uma grande evas\u00e3o no curso de Licenciatura da \u00e1rea no campus de Itapetinga, o professor Roberto Claudino Ferreira, do Departamento de Ci\u00eancias Exatas e Naturais (DCEN), resolveu criar um telesc\u00f3pio amador. A iniciativa deu t\u00e3o certo que atingiu a forma\u00e7\u00e3o de cursos de Engenharia e Qu\u00edmica, al\u00e9m de alcan\u00e7ar alunos da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica do munic\u00edpio.<\/p>\n

O projeto teve in\u00edcio em 2017 e traz consigo uma alternativa ao modelo cl\u00e1ssico, al\u00e9m de servir de prot\u00f3tipo para estudar ci\u00eancia, ser f\u00e1cil de transportar e, o principal, ter custo baixo. \u201cCom o telesc\u00f3pio, os estudantes podem estudar astronomia para al\u00e9m daquela percep\u00e7\u00e3o apenas vista na internet ou na TV. Nossa proposta \u00e9 que os curr\u00edculos escolares insiram a astrof\u00edsica, pois isso auxilia a desmitificar que o estudo do espa\u00e7o \u00e9 apenas para quem possui predisposi\u00e7\u00e3o intelectual acima da maioria\u201d, explica Ferreira.<\/p>\n

Saindo do mundo da Astronomia, \u00e9 hora de ir \u00e0\u00a0cozinha para aprender Qu\u00edmica. Transformando esse espa\u00e7o em um laborat\u00f3rio, a professora Sim\u00e9ia Cerqueira, do Departamento de Ci\u00eancias e Tecnologias (DCT), prop\u00f4s o ensino de conte\u00fados qu\u00edmicos por meio do preparo de alimentos. As oficinas do projeto \u201cOs alimentos como tema gerador: caminhos alternativos para o ensino de qu\u00edmica\u201d foram aplicadas para professores e alunos da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica de Jequi\u00e9, envolvendo tamb\u00e9m graduandos de Qu\u00edmica da Universidade.<\/p>\n

Na pr\u00e1tica, uma padaria foi montada na escola, na qual os alunos estudaram Qu\u00edmica a partir do preparo dos p\u00e3es. A fermenta\u00e7\u00e3o, por exemplo, foi um dos temas abordados. A experimenta\u00e7\u00e3o de alternativas como o uso da farinha de banana verde e de outras formula\u00e7\u00f5es para tornar os p\u00e3es mais nutritivos tamb\u00e9m fez parte dessa metodologia. No final, os p\u00e3es produzidos nas oficinas ainda viraram lanche dos alunos e professores na escola.<\/p>\n

A escolha dos materiais e procedimentos, a interpreta\u00e7\u00e3o dos resultados e a rela\u00e7\u00e3o dos conhecimentos pr\u00e9vios com a pr\u00e1tica s\u00e3o parte das habilidades estimuladas pelo projeto. \u201cAcredito que as pessoas sintam-se mais motivadas com metodologias que lhes possibilitem participar e relacionar o conte\u00fado \u00e0 sua vida. Quando percebem que o assunto estudado faz sentido para a sua vida, pode despertar maior interesse. Motiva\u00e7\u00e3o e interesse s\u00e3o requisitos para aprendizagem\u201d, revelou Cerqueira.<\/p>\n

Com criatividade e muito conhecimento, o caminho para aprender conte\u00fados matem\u00e1ticos, f\u00edsicos ou qu\u00edmicos se tornam menos \u00e1rduos. Seja na fazenda, na cozinha ou no espa\u00e7o, a educa\u00e7\u00e3o pode ser ainda mais encantadora e produtiva.<\/p>\n\n\t\t